心理學研究表明，人在獲得外部信息時，不同器官所發揮的作用有所不同。其中由視覺獲得的信息占 83%，由聽覺獲得的信息占 11%，由其他器官獲得的信息占 6%。
板書作為課堂教學的重要組成部分，既可以吸引學生的注意力，也可以加強學生的記憶，同時具有很強的示范作用。 如何發揮課堂板書的最大功效？下面 以5W1H為例探討英語教學中板書的設計。
一
(資料圖片僅供參考)
What 什么是板書？
板書設計是教師在教學過程中運用文字符號、繪圖、列表等手段，有效提高教學質量的一種教學行為。
二
Why 為什么用板書？
板書不僅有文字，而且還有線條、符號、圖形等，具體生動、直觀形象的事物容易引起學生的興趣，促使其更好地集中注意力。
例如在教 “Look at me” 這節課時，如果教師直接指著自己的頭說：“head 頭 head”，這樣很難引起學生的注意力。但是，如果教師先在黑板上用簡筆畫畫一個有趣的小丑頭像，一下子就增強了課堂的趣味性，容易把學生的注意力集中起來。
三
Who 誰是板書的主人？
教師的現場板書是一種最直觀、便捷和有效的示范方式，小學生有很強的向師性和模仿心理，他們正處于識字、認字的階段，板書更應具有示范和引導作用，如果教師示范得不到位的話，學生學起來也可能不到位。
有時候，在課堂教學的實施過程中， 教師可以有意識地創造機會，讓學生上臺，在教師指定的位置上進行內容填充，不僅能夠有效地達成教學目標，而且能夠讓學生參與其中，往往會收到意想不到的良好效果。
四
Where 在哪兒使用板書？
板書的板塊構成分為核心功能區、教學評價區和隨機生成區。
核心功能區——這是板書內容的主體，包含有單詞、詞組、句型、語法項目等。
隨機生成區——即便教師在備課時考慮得十分全面，課堂上也難免會出現一些即時生成的東西。適度留白，是為了更好地為教學服務。
教學評價區——教師可以設計出各式各樣的小組評價活動，密切關注學生的課堂表現、專注程度、參與力度、表現情況等。
五
When 什么時候使用板書？
有的教師喜歡課前在黑板上完成板書，他們認為，課前完成板書可以節省教學時間，可以充分利用好課堂的每一分每一秒。但一覽無余的板書，可能會因為缺乏吸引力而提不起學生的興趣。
有些老師趁學生讀書的時候自己匆匆忙忙地板書，或有些老師在講完知識點后回過來補寫板書。這些做法都是不可取的。因為 板書的生命力在于它的動態生成性，富有生命力的板書應該隨著教學的進程，隨著學生的學習變化不斷生成。因此，教師在呈現板書時要掌握時機。
六
How 怎樣板書？
板書需要注意幾個方面：
①板書， 千萬不要寫錯，教師千萬不要出現語言知識的錯誤。
②板書， 一定要去練字。教師應將字寫得更規范、更工整、更美觀一些。
③板書， 絕對不僅僅是寫字。但凡可以，教師要不斷地學習簡筆畫等技能。
④板書， 千萬不要把后背全部給學生。教師應當練就側著身子寫板書的能力。只有這樣，才可以一邊進行板書，一邊即時關注學生的表現。
⑤板書， 千萬不要色彩泛濫。一節課，一個板書，通常有兩三種顏色就已經算“頂級配置”了，千萬不要將黑板弄成了花腳貓涂鴉的地方。
最后，以 “My home” 一文為例，看看好的板書是如何輔助教師開展教學，引導學生進入學習狀態的。
第一步：教師用形象的簡筆畫呈現課程的內容，讓學生大致掌握課文重點。
第二步：漂亮美觀的圖片很好地吸引了學生的注意力，直觀地展示了房間名稱的單詞和句型 You can see... 可以幫助學生更好地記憶單詞和句型。
第三步：教師把表示 Let′s do 的動詞用簡筆畫表現出來，便于學生表達，讓學生輕松掌握本課內容。
整節課下來，隨著板書內容的不斷充實，激發了學生學習熱情，提高了學生的學習效率。好板書內容清晰、層次分明、重點突出，幫助學生歸納、整理和運用所學的英語知識，值得我們去學習、實踐、反思。
七
板書設計案例
2023年5月13日-14日（周六、周日）
新課標下以核心素養為基礎的單元整體教學觀摩研討會
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